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Inscripción a Lente Judío

Duración50 minutos
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=wGw0K2183mI
MaterialesCartulinas (Una por cada tres a cinco alumnos).

Marcadores

Pizarra

Copias de Hoja de Trabajo de Israel 1A: “Hogar/Patria: Textos Judíos”. (Una por alumno).

Copias de Hoja de Trabajo de Israel 1B: “Hogar/Patria: Fotografía” (Una por alumno).

11 fotografías temáticas de Tzión Ozeri:

·         Origen de la familia: Alemania; Kibutz Dafná, Israel, 2007.

·         Origen de la familia: Etiopía; Rejovot, Israel, 2008.

·         Origen de la familia: Polonia e Inglaterra; Mevaseret Tzión, Israel, 2008.

·         Origen de la familia: Estados Unidos; Tel Aviv, Israel, 2008.

·         Origen de la familia: Bakú, Azerbaiyán; Acre, Israel, 2007.

·         Origen de la familia: Daguestán; Hadera, Israel, 2007.

·         Origen de la familia: Etiopía y Bielorrusia; Haifa, Israel, 2007.

·         Origen de la familia: India; Moshav Netavim, Israel, 2007.

·         Origen de la familia: Uzbekistán; Kiryat Malaji, Israel, 2007.

·         Origen de la familia: Yemen; Moshav Yishi, Israel, 2007.

Pequeños trozos de papel o notas adhesivas, cada uno con el nombre de una de las fotografías.

Cinta adhesiva o chinches para fijar las fotografías.

Acceso a cámaras digitales e impresoras (para los deberes de casa).

 

 

Introducción:Antes del arribo de los alumnos al aula, crear los pósteres que serán usados en la actividad de introducción, para “romper el hielo”. En cada cartulina, dibuje en grande la forma de una casa y escriba en el techo de la misma, en letras grandes, la palabra “Hogar”.

 

Luego, forme una “galería” de fotografías en el aula, colgando copias de las imágenes enumeradas en la sección “Materiales”, a la altura de los ojos de los alumnos. Los alumnos caminarán a través de la “galería”, así que deje un espacio amplio para que puedan moverse con comodidad entre las fotografías. Con los pequeños trozos de papel, etiquete cada fotografía con su nombre.

La Idea Central:¿Qué significa cuando nos referimos a Israel como la “patria” del Pueblo Judío? En esta clase, los alumnos profundizarán sobre el concepto de país como un hogar, así como la idea de que los judíos de todo el mundo – y a través de todas las generaciones – pueden encontrar un hogar en Israel.
Objetivos de Aprendizaje:En esta clase, los estudiantes tendrán que:

·         Discernir sobre qué es lo que hace un “hogar” y un “país”, y expondrán sus ideas para definir el concepto de “patria”.

·         Analizar varios textos judíos, a fin de entender qué es lo que estos escritos dicen en relación a Israel como un hogar, un país y una patria.

·         Escribir una historia en primera persona, desde la perspectiva de los personajes en las fotografías, que son judíos de diversos orígenes y que viven en Israel, incorporando el concepto de “Israel como patria” en sus escritos.

·         Crear pósteres focalizados en los conceptos de “hogar” y “patria”, utilizando fotografías personales y escribiendo comentarios breves.

 

 

Actividad de introducción  (10 minutos):

  1. Divida la clase en pequeños grupos de tres a cinco alumnos cada uno. Entregue a cada grupo un póster preparado con el dibujo de la casa y la palabra “Hogar” escrita sobre el techo. Proporcione a cada grupo marcadores, y explíqueles que deben llenar sus casas con palabras y frases que vienen a su mente cuando piensan en un “Hogar”. Incentive a los alumnos a considerar las diferencias entre una “casa”, (que es una estructura física), con un “hogar” (que tiene connotación con las emociones y una relación personal). Transcurridos cinco minutos, solicite a cada grupo que presente su casa a la clase. (Después de la clase, los pósteres se deben guardar en el aula, pues servirán de material de referencia en lecciones posteriores de esta unidad).
  2. Luego, con todos los alumnos reunidos, converse sobre qué palabras vienen a la mente cuando ellos piensan en un “país” (pueden surgir palabras que incluyan términos geográficos, aspectos gubernamentales, etc.). Escriba estas palabras en la pizarra de la clase. ¿Cuáles coinciden con sus ideas sobre las actividades en el “hogar”?
  3. A continuación, solicite a los alumnos que consideren las dos listas de palabras y frases que definen el concepto de “patria” – ¿un país que también es un hogar?
  • ¿De qué modo se llama a Israel como una “patria”, diferente a llamarlo “El Estado de Israel”?
  • ¿Cómo puede un país ser un hogar?

Debate sobre el texto (15 minutos):

1.- Distribuya la Hoja de Trabajo “Hogar / Patria: Textos Judíos”. Divida a los alumnos en cuatro grupos (o si tiene un número grande de alumnos, en ocho grupos), y asigne a cada grupo (o dos, si son ocho grupos), un texto diferente para leer y discutir. Después de 8 – 10 minutos, cada grupo debe presentar su texto y sus consideraciones frente a toda la clase. Permítales responder y comentar a otros alumnos fuera del grupo que presenta su trabajo.

2.- Después de discutir los cuatro textos, solicítele a los alumnos discernir sobre las similitudes y diferencias en cuanto a la manera que cada texto presenta a Israel: como un hogar, como un país y como una patria.

Actividad con las Fotografías (20 minutos):

1.- Informe a los alumnos que, antes de la clase, usted creó una galería de fotos en la sala, que consta de once fotografías, tomadas por el fotógrafo israelí Tzión Ozeri. Explíqueles, que estas fotografías muestran a judíos de diversos orígenes y países y que viven actualmente en Israel. Dé a los alumnos unos minutos para que éstos observen cuidadosamente a las personas y singularidades reflejadas en las fotografías. (Si los alumnos no están familiarizados con el trabajo de Ozeri, este es un buen momento para presentarlo brevemente y hablar sobre su labor).

2.- Luego, solicite que cada alumno vuelva a detenerse frente a la fotografía que le despertó mayor interés y, durante cinco minutos, responda a las preguntas formuladas en la Hoja de Trabajo “Hogar / Patria: Fotografía”. (Puede resultar más cómodo para los alumnos si toman con ellos la foto elegida, y la estudian sentados en sus pupitres).

3.- A seguir, los alumnos dispondrán de diez minutos adicionales para convertir sus respuestas en una historia contada en primera persona, desde la perspectiva del sujeto fotografiado y su percepción de Israel como su patria. Los alumnos deberán tratar de incorporar el mayor número de detalles registrados en su formulario, y pueden escribir en prosa o una poesía. Si así lo desean, los alumnos podrán terminar sus escritos en sus respectivas casas, y compartirlos con sus compañeros en una clase futura.

Cierre / Conclusión (5 minutos):

Solicíteles a los alumnos que reflexionen sobre el texto y las fotografías que estudiaron en la clase de hoy. ¿Qué conexión pueden hacer entre textos específicos y fotografías específicas? Por ejemplo: ¿pueden los alumnos encontrar una fotografía que sientan que representa la paz y la tranquilidad de “Camino a Cesarea”? ¿Pueden encontrar una persona en las fotografías que parece sentir el “dolor de dos patrias”, descripto en “Pino”.

Deberes:

Cada alumno tomará una serie de seis fotografías: tres que se enfocan solamente en el concepto “hogar”, y tres que se centran en la noción de “patria”. Las fotografías elegidas pueden referirse a cualquier persona, lugar u objeto. Luego, las fotografías serán impresas y dispuestas sobre una hoja grande de papel o póster, que será dividido en dos partes, una de ellas denominada “Hogar”, y la otra parte intitulada “Patria”. Los alumnos deberán darle un título a cada fotografía, y escribir de dos a cuatro oraciones, explicando por qué sienten que esta foto se relaciona con la categoría elegida. Los alumnos podrán compartir sus pósteres con sus compañeros durante una clase futura.

 Actividades Posteriores:

  • La palabra “patria” a menudo se usa para referirse al país de origen de una persona. Los alumnos podrán entrevistarse con israelíes (o personas de otros países), y preguntarles sobre sus puntos de vista y recuerdos de su tierra natal.
  • Analizar las palabras de “Hatikvá”, el Himno Nacional israelí, escrito por primera vez como un poema, por Naftalí Herz Imber, en 1878. ¿Cómo se relaciona el texto de “Hatikvá”, con el concepto de Israel como la patria judía? Los alumnos estudiarán cuándo se adoptó “Hatikvá” como el Himno Nacional del Estado de Israel, así como la historia que hay por detrás de la melodía. Un buen punto de partida, es la lectura del artículo “Hatikvá”, en com