A través del Lente Judío – 2ª Lección: Imagen y Texto / Texto e Imagen


pagina principal

Inscripción a Lente Judío

Lección 2: Imagen y Texto / Texto e Imagen

Introducción

Las fotografías y los textos se pueden complementar entre sí para comunicar conceptos e ideas.

En esta lección, los alumnos estudian la relación entre la imagen y el texto, y cómo cada uno puede ilustrar el otro. En primer lugar, la clase analiza dos aspectos más de cómo componer una imagen, para que les sirva de ayuda en su posterior misión de tomar una fotografía. En parejas, observarán dos fotografías y seleccionarán un texto de la Hoja de Trabajo B, que se relaciona con una de las imágenes. Luego tomarán sus propias fotografías que reflejen el significado de un texto previamente seleccionado.

Esquema: 60 minutos.

Lección de introducción a una composición: 10 minutos.

Actividad Meme: 10 minutos.

Imagen y texto: 15 minutos.

Texto e imagen – Misión Fotográfica: 20 minutos.

Compartir fotografías: 5 minutos.

Materiales

Preparación

Configure el proyector para mostrar las fotografías. Si no dispone de una computadora portátil y de un proyector, prepare fotocopias de alta resolución de las fotografías para ser distribuidas a los alumnos. Además, prepare suficientes copias de la Hoja de Trabajo B, y asegúrese de que haya suficientes cámaras fotográficas para todos los alumnos.

Objetivos

  • Profundizar la comprensión de los alumnos en lo que se refiere a la relación entre la imagen y el texto.
  • Mostrar a los alumnos cómo se puede incorporar el judaísmo en el arte y la fotografía, con y sin la ayuda de un texto.
  • Aumentar el conocimiento de los alumnos sobre los principios importantes de una composición visual.

Lección de Introducción a la Composición de una Fotografía (10 minutos).

Esta sección se basa en la clase “Composición de una Fotografía” de la Lección 1: Lectura de una Fotografía. Aquí se alentará a los alumnos a pensar con mayor atención sobre la composición de una imagen, con una introducción a la técnica de “La Regla de los Tercios”, y un breve análisis y discusión sobre el uso de la iluminación en la fotografía.

La Regla de los Tercios

Muestre a los alumnos la fotografía “Campamento de Verano”, de Tzión Ozeri. La Regla de los Tercios, es uno de los fundamentos de la fotografía, una técnica creada para ayudar a los fotógrafos a diseñar una fotografía más interesante.

Muestre a los alumnos cómo, con esta técnica, dividimos una composición en nueve cuadrados de igual tamaño (tal cual vemos en la imagen a continuación), con dos líneas horizontales que se cruzan con dos líneas verticales. Si alineamos nuestro sujeto con las líneas de guía y sus puntos de intersección, el sujeto no está centrado, sino que el punto focal está ligeramente a un lado. Explique que esta técnica atrae la atención del espectador hacia la composición, en lugar de solo mirar el centro.

Este es un método adoptado por muchos fotógrafos, y se puede utilizar para mejorar las habilidades técnicas de los alumnos al componer una fotografía. Sin embargo, recuerde mencionar que es una herramienta de composición para ejercitarla, y de ninguna manera es una regla que deba cumplirse estrictamente.

Indíqueles a los alumnos que más adelante en la lección, durante su Misión de Fotografía, pueden jugar con esta técnica, imaginando la cuadrícula mientras miran a través del visor y componen su imagen.

 

“The smallest glimmer of light stands out in the darkness, and no matter how dark things may seem, there is always light. This expresses the strength of
the Jewish People. Others have tried to wipe out our people many times, but no one has succeeded. We are a minority. Although small, we always illuminate the darkness.”

 

Luz y Oscuridad

La iluminación puede hacer o quebrar una imagen. Para que los alumnos razonen cuidadosamente sobre el uso de la luz cuando activan sus cámaras, use las tres imágenes siguientes para analizar con la clase los diversos modos que los fotógrafos usan la luz y la oscuridad para crear un efecto particular.

Entre la Luz y la Oscuridad – Michael Sanders, EE. UU. – 2018

“El más mínimo rayo de luz se destaca en la oscuridad, y no importa cuán oscuras puedan parecer las cosas, siempre hay luz. Esto expresa la fortaleza del Pueblo Judío. Muchos intentaron eliminar a nuestro pueblo en una diversidad de oportunidades, pero nunca tuvieron éxito. Somos una minoría, pequeña, pero siempre iluminamos la oscuridad”.

Michael utilizó la luz de la vela dispuesta en una habitación sin iluminación, para crear un marcado contraste entre la luz y la oscuridad. Nuestros ojos se sienten atraídos al centro de la imagen, a la luz de la vela y a la persona que la sostiene. El efecto es dramático y evoca imágenes de rituales de encendido de velas, así como un faro de luz: una luz para las naciones.

Rayo de Luz – Aarón Yadegar, EE. UU. – 2018

“Betty es una sobreviviente del Holocausto. La mejor lección que aprendí de Betty, es que pase lo que pase, si tienes coraje y fuerza en tu interior, todo saldrá bien”.

Aarón también utilizó la luz y la oscuridad en su fotografía, esta vez para resaltar la figura de una persona en su retrato. Aquí, su sujeto, Betty, está iluminada y el fondo está completamente oscuro, de modo que no hay lo que distraiga la mirada del espectador. En general, la iluminación debe venir desde detrás de la cámara, de esta manera los alumnos aprenden a evitar la retroiluminación, salvo que ésta sea la intención. Aarón ha utilizado iluminación artificial, creando el efecto de muchos colores diferentes en el rostro y en la vestimenta de Betty; este colorido quizás esté destinado a expresar algo sobre su personaje.

Max Yaffe - Libertad - Bitui

This picture was taken in Kibbutz Hatzerim
in the south of Israel and represents the
freedom of life experienced in Israel and the
fulfillment of the Zionist dream. Music and
movement are expressions of Jewish creation
and creativity, helping us face a new day that
looks towards the future.

Libertad, Max Yaffe – México, 2018

“La foto fue tomada en el Kibutz Jatzerim, en el sur de Israel, y representa una vida libre tal cual se la experimenta en Israel, y el cumplimiento del sueño sionista. La música y el movimiento son expresiones de creación y de creatividad judías, que nos ayudan a afrontar un nuevo día orientado hacia el futuro”.

Aquí Max ha usado intencionalmente la retroiluminación, aprovechando la luz natural, para crear el efecto de las siluetas. Experimentar con luz natural y aprender cómo aprovecharla, es hacer uso de un medio importante para que los alumnos mejoren sus imágenes.

Generalmente, la luz natural es óptima al principio o al final del día. Al mediodía, la luz del sol puede ser un poco dura, mientras que poco después de que el sol ha salido por la mañana y justo antes de que se ponga en el atardecer (los fotógrafos la llaman la “hora dorada”), la luz puede cambiar de ser dura y dramática (como se ve arriba en la foto de Max), a ser suave y realzar los colores.

Incentive a sus alumnos a experimentar con la luz natural, y percibir la calidad y la cantidad de luz que existe dependiendo de dónde se encuentren, las condiciones climáticas y la hora del día. La próxima vez que salgan a tomar fotografías, pueden preguntarse a sí mismos: ¿La luz es adecuada para el sujeto? ¿En un horario diferente durante el día, o en diferentes condiciones climáticas, podríamos obtener una luz más adecuada?

Actividad Meme (10 minutos)

Pregunte a la clase: ¿Qué es un meme?

Muestre a la clase algunos memes, tales como los siguientes:

Un meme es una idea, un comportamiento o un estilo, que se propaga de persona a persona dentro de una cultura.

Un meme de Internet se propaga de persona a persona a través de las redes sociales. Puede estar formado por sólo una imagen, una palabra o una frase: En los memes anteriores vemos ambos elementos combinados. Aquí, el texto y la imagen se combinan para comunicar un mensaje de manera más efectiva que si fuera solo a través de uno o la otra. Hoy vamos a seguir analizando la relación entre imagen y texto.

En los memes anteriores, se transmite un mensaje divertido combinando texto e imagen. Ahora, vamos a tratar de combinar texto e imagen para retratar otras ideas y expresiones significativas de la vida judía.

Muestre a los alumnos la imagen siguiente y, en parejas o en pequeños grupos, solicíteles que le adjudiquen un título. Por ejemplo:

 

La Jupá – Shayna Kling, Mercaz Jewish High School Cincinnati, Ohio, USA.

Tres Hilos – Micaela Norambuena, Instituto Hebreo, Santiago de Chile, Chile.

Imagen y Texto (15 minutos)

Campamento de Verano – Tzión Ozeri, Tumwater, Washington, 2002.

SOFIA MIJAL LISTOVSKY VALUES

“I stand with the participants and
counselors of my youth movement at the
center of the synagogue. This is the best
place for youth to grow and develop – they
study and express themselves freely and
Jewish values are relayed. This is where
I am happy and proud to be Jewish.”

Valores – Sofía Mijal Listovsky, Noar Panamá, Ciudad de Panamá, Panamá, 2018.

 

Muestre a la clase las dos fotos: “Campamento de Verano”, de Tzión Ozeri, y “Valores”, de Sofía Mijal Listovsky.

Divida la clase en parejas y entregue a cada una, una copia de la Hoja de Trabajo B.

Cada pareja de alumnos leerán los textos que aparecen en la Hoja de Trabajo B, y elegirán el texto que ellos creen que se relaciona mejor con una de las fotografías precedentes.

Solicíteles que compartan los textos que escogieron, explicando la razón de la elección.

Texto e Imagen – Misión Fotografía (20 minutos).

Determine que cada pareja salga al edificio o al aire libre para tomar fotografías entre sí o de su entorno, que puedan ilustrar uno de los textos en la Hoja de Trabajo B que más les ha tocado. Las fotografías pueden ser literales o metafóricas; intencionalmente armadas por el fotógrafo o instantáneas.

Recuérdeles a los alumnos que planifiquen sus disparos con mucho cuidado. Antes de disparar, deben pensar en qué es lo que quieren expresar y cómo lo harán. Incentive a los alumnos a llevar en consideración los elementos de composición de las lecciones 1 (enmarcado) y 2 (Regla de Tercios e iluminación).

Aunque los alumnos deberán tomar muchas fotografías para experimentar, elegirán solo una de ellas para mostrar al resto de la clase, para lo cual pueden hacer ediciones simples (recorte; rotación), en sus teléfonos, si así lo desean.

Compartir Fotografías (5 minutos).

Solicíteles a los alumnos que compartan una fotografía con el resto de la clase.

Debate:

¿Cómo crees que la foto que tomaste refleja la cita que seleccionaste previamente? Explica el proceso de tu grupo.

¿Fue esta experiencia diferente a anteriores tomadas de fotografías en el pasado? ¿De qué modo es diferente? ¿Tus disparos salieron como lo deseabas? ¿Por qué sí o por qué no?

Solicíteles a los alumnos que suban sus imágenes a Instagram y etiqueten la página de Instagram del Lente Judío de Beit Hatfutsot (www.instagram.com/jewishlens).

Proyecto Opcional para Realizar en Casa.

Para profundizar el tema, las preguntas anteriores podrían formar parte de la base de una actividad que involucre la redacción de un diario.

Otra opción: Cargar memes de temas judíos en Instagram, etiquetar #JewishLens y compartir con la clase la próxima semana.

Además, que practiquen tomando fotografías adicionales, utilizando los nuevos conocimientos de composición adquiridos en la clase, y que muestren su conexión con el judaísmo. Esta experiencia les servirá para la Tarea Final. Luego, que suban una foto a Instagram y etiqueten la página de Instagram del Lente Judío.