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Inscripción a Lente Judío

Duración50 minutos
MaterialesUna copia de la Hoja de Trabajo de Israel 3ª. El sobre “La Tierra de Israel: Actividad con Mapa” (seis hojas).

Seis marcadores de punta fina o plumas de diferentes colores.

Pizarra

Una copia de Hoja de Trabajo de Israel 3B. “Tierra de Israel: Textos Judíos” (nueve páginas).

Fotografías de Tzión Ozeri de diferentes sitios de Israel:

·         Llanuras de Amiaz, Israel, 2002.

·         Invernadero, Néguev, Israel.

·         Pescando, Kiryat Yam, Israel, 2010.

·         Beit Berl, Israel, 2002.

·         Haifa, Israel, 2000.

·         Lago Kineret, Israel.

·         Playa Palmajim, Israel, 2002.

·         Ciudad Junto al Mar, Tel Aviv, Israel, 2009.

·         Puesta del Sol, Naharía, Israel, 1995.

·         Turistas, Néguev, Israel, 2005.

·         Agricultor, Galilea Oriental, Israel, 1997.

·         El Río Dan, Israel, 2002.

·         Aves Migratorias, Valle del Hula, Israel, 2012.

·         Caminata Matinal de Domingo, Hertzlía, Israel 2010.

Cinta adhesiva o chinches (para fijar fotografías y nombres en las paredes del aula).

Cámaras fotográficas.

Impresora con papel para imprimir fotografías.

La Idea CentralLa Tierra de Israel es intrínsecamente especial para el Pueblo Judío. Israel no es sólo un escenario en la historia de los judíos; es como un personaje vivo también. ¿Qué papel juega la Tierra de Israel en la historia del Pueblo Judío, y cuáles son nuestras responsabilidades para con la Tierra de Israel? ¿Cómo sería diferente la historia del Pueblo Judío sin Eretz Israel?
Objetivos de AprendizajeDurante esta clase, los alumnos tendrán que:

·         Considerar su relación personal con la Tierra de Israel, así como la relación entre Israel y el Pueblo Judío.

·         Analizar textos judíos de diversas fuentes que se relacionan con el papel que juega Eretz Israel (ארץ ישראל) en nuestra historia colectiva, así como nuestra responsabilidad para con la Tierra.

·         Conectar fotografías de diversos sitios de Israel, con textos judíos relacionados.

·         Reflexionar sobre la importancia para ellos de ciertos lugares especiales, a través de fotografías personales, e irán a sugerir respuestas creativas a través de un relato escrito.

 

 

Actividad de Introducción (15 minutos).

  1. Antes de la clase, organice los pupitres en seis grupos, y en cada uno de ellos coloque una hoja de “Tierra de Israel: Actividad con Mapa” junto con un marcador o una pluma de color diferente.
  2. Una vez que los alumnos se sentaron en sus respectivos lugares, indíqueles que lean la pregunta que acompaña al mapa de su grupo, y luego escriban sus respuestas dentro del contorno del mapa de Israel. Dé a los alumnos un par de minutos para redactar su respuesta, y luego pídales que pasen su trabajo al grupo situado a su izquierda. El segundo grupo debe leer la pregunta y los comentarios del grupo anterior, y agregar de inmediato sus respuestas. Repita la acción hasta que los seis grupos hayan respondido a las preguntas. (Puede discutir estas respuestas en una clase futura y/o exhibirlas en el aula para que los alumnos las lean en su tiempo libre).
  3. Explique a los alumnos que en la clase de hoy, estudiarán el concepto de Eretz Israel (ארץ ישראל) – la Tierra de Israel – tanto en su concepto físico como en el aspecto espiritual de algo valioso para el Pueblo Judío.

Actividad con Texto (15 minutos)

  1. Divida a los alumnos en nueve parejas o grupos, y entregue a cada grupo una hoja de “Tierra de Israel”: Hoja de Trabajo de Textos Judíos”. Solicítele a los alumnos que lean su texto, lo discutan y, finalmente, que respondan a las preguntas. Circule entre los grupos, para abordar cualquier pregunta que puedan tener los alumnos, o, si fuera necesario, para orientarlos.
  2. Mientras los alumnos trabajan, pegue alrededor de la sala con cinta adhesiva o con chinches, las catorce fotografías de los diferentes sitios de Israel, junto con el nombre y la ubicación de cada lugar.
  3. Cuando cada grupo termine su tarea, solicíteles que caminen silenciosamente por la sala, observen en grupo las fotografías, y luego elijan una de ellas, que consideren que mejor refleja el significado de Eretz Israel representado en su texto. Deberán llevar la fotografía a sus pupitres.

Actividad con Fotografías (15 minutos)

  1. Solicítele a los alumnos que discutan en sus grupos cómo creen que su fotografía está relacionada con su texto. Los alumnos deberán volver a tomar la Hoja de Trabajo y responder a las mismas preguntas, pero esta vez con relación a la fotografía. ¿Cómo la fotografía refleja el significado que está por detrás del texto?
  2. Luego, solicíteles que se imaginen que están en el sitio en el cual la fotografía fue tomada. ¿Qué imágenes, sonidos, aromas y sensaciones físicas tienen parados en dicho lugar? ¿Con qué intensidad se sienten conectados con la tierra y con Israel? ¿Por qué?
  3. Solicíteles a los alumnos que compartan sus textos y fotografías y las conexiones entre ellos, con el resto de la clase. Si fuera necesario, continúe con esta actividad en la próxima clase.

Cierre / Conclusión (5 minutos)

Se dice que “una imagen vale más que mil palabras”. Si estas fotografías pudieran hablar ¿qué nos contarían sobre su parte en la historia de Israel?

Deberes:

Cada alumno deberá elegir un lugar especial al cual tenga fácil acceso (como una habitación en su casa, o la casa de un miembro de su familia, o un lugar en el patio trasero, o un parque cercano u otro lugar cualquiera). Los alumnos deberán fotografiar ese lugar de modo tal, que ellos sientan que capta el por qué es especial para ellos. Luego, cada uno deberá escribir sobre el lugar, brevemente (una página), ya sea como una reflexión personal o como una narración en primera persona desde la perspectiva de su punto de observación. Tanto las fotografías como las composiciones pueden ser compartidas con todos en una clase futura.

 Actividades Posteriores:

  • Solicite a los alumnos que piensen en las diversas maneras en que Israel está caracterizado en la tradición y en los textos judíos, así como las características que se le atribuyen en la actualidad (como por ejemplo: “la tierra de leche y miel”, “la Tierra Prometida”, “el hogar o un refugio para los judíos de todo el mundo”, “un líder en alta tecnología”, etc., sólo para mencionar algunos). Deberán elegir uno de estos conceptos y considerar de qué modo Israel podría ser personificado, basándose en este concepto. ¿Israel es un padre? ¿Un maestro? ¿Un médico? ¿Un policía? Cada alumno deberá escribir un ensayo creativo que transmita esta personificación de Israel.
  • Muchas canciones hebreas se refieren a sitios específicos de Israel, o a la historia de Israel, o a la importancia de Israel para el Pueblo Judío. Los alumnos deberán escuchar alguna de estas canciones en el sitio web Israel Song Finder. Luego, deberán elegir una canción y crear una expresión visual (póster, presentación de PowerPoint, libro de cuentos, etc), e incorporar fotografías que se refieran al contenido y significado de la canción.
  • Mostrar mapas de los países del Medio Oriente, así como un mapa de los países del Medio Oriente y Europa, para que los alumnos tengan una idea del tamaño de Israel, en comparación con todos los países vecinos.

Mapa del Medio Oriente.

Mapa del Medio Oriente y Europa.