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Inscripción a Lente Judío

Duración50 minutos
MaterialesPizarra

Fotografías 4×6” de Tzión Ozeri, relacionadas con la cultura israelí:

·         Uma callejuela Típica, Jerusalén, Israel, 2010.

·         Calle Ben Yehudá, Jerusalén, Israel, 2009.

·         Escolares, Jerusalén, Israel, 2007.

·         Shuk (Mercado) HaCarmel, Tel Aviv, Israel, 2010.

·         Club Nocturno, Tel Aviv, Israel, 2010.

·         El Secreto, Centro de Absorción Mevaseret Tzión, Israel, 1990.

·         Soldados, Jerusalén, Israel, 2010.

·         Fútbol, Haifa, Israel.

·         Dime, ¿Cuál es tu Nombre? Rejovot, Israel, 2008.

·         Ciudad Junto al Mar, Tel Aviv, Israel, 2009.

·         Imágenes Conmovedoras, Safed, Israel, 1997.

·         Tienda Beduina, Néguev, Israel, 2001.

·         Jardín de Infantes Beduíno, Néguev, Israel, 2001.

·         Iglesia, Galilea, Israel, 2010.

·         Mezquita, Turán, Israel, 2010.

·         Oración de Minjá, Mercado de Pulgas, Yafo, Tel Aviv, Israel, 2009.

Copias de la Hoja de Trabajo de Israel 5A “Cultura: Hoja de Trabajo con Fotografías” (Una por pareja o por grupos pequeños).

Copias de la Hoja de Trabajo de Israel 5B “Cultura: Hoja de Trabajo con Textos Judíos” (Una por alumno).

Nota Para el (la) Maestro (a)En esta clase, los alumnos analizan fotografías de diversas escenas en Israel, y consideran las formas en que las personas y los eventos ilustrados transmiten los variados aspectos de la cultura israelí.

Las tres últimas fotografías sugeridas en la sección Materiales de esta clase, muestran escenas relacionadas con los ritos religiosos de los cristianos, musulmanes y judíos. Si decide usar estas fotografías, deberá estar preparado (a) para mantener un debate abierto sobre los roles de las diferentes religiones en la composición cultural de Israel, y las formas en que contribuyen a la diversidad del país.

Dirija la conversación en una dirección positiva, manteniendo el enfoque en el concepto de que Israel es un “crisol” para personas de diferentes países, orígenes étnicos y religiosos, así como con historias diferentes.

PreparaciónAntes de la clase, adhiera una fotografía con goma de pegar o cinta engomada, en el centro de una copia de la hoja “Cultura: Hoja de Trabajo con Fotografías”, escriba el nombre de la fotografía y su ubicación, debajo de la misma.
La Idea Central¿Qué significa cuando identificamos algo como “israelí”, más allá de ser de o llevarse a cabo en Israel? ¿Qué constituye la “cultura israelí”, y cómo refleja la cultura de Israel la rica historia de la nación, de su diversidad de habitantes, y del país mismo? En esta clase, los alumnos examinan las fotografías que capturan diferentes aspectos de la cultura israelí, y exploran de qué manera se combinan para crear una singular experiencia israelí.
Objetivos de AprendizajeEn esta clase, los alumnos tendrán que:

·         Crear definiciones para “una cultura” y “cultura”, y sondar el papel que desempeñan una diversidad de elementos en la creación de una cultura unificada.

·         Conectar los conceptos analizados en las clases anteriores (Israel como patria, Israel como refugio, conectar el pasado y el presente y la Tierra de Israel), con la idea de la cultura israelí.

·         Aplicar estos conceptos a fotografías que representan diferentes facetas de la cultura israelí.

·         Correlacionar textos judíos con fotografías, y explicar de qué modo se relacionan entre sí.

 

Actividad de Introducción (10 minutos):

  1. Antes de la clase, escriba el siguiente mensaje en la pizarra:

David Ben Gurión, el primer Primer Ministro de Israel, comentó en su oportunidad: “Este país hizo de nosotros un pueblo; nuestra gente hizo este país”. ¿Cuál es el significado de esta frase, según tu opinión? ¿Cómo se aplica al Estado de Israel?

  1. Cuando los alumnos ingresen al aula, proporcióneles unos minutos para que respondan por escrito a dicha cita de Ben Gurión; luego, incentívelos a compartir sus respuestas.
  2. A continuación, escriba las palabras “una cultura” en un lado de la pizarra y la palabra “cultura” en el otro. Solicite la opinión de los alumnos, definiendo cada una de ellas, y anótelas en la pizarra, a fin de crear, para ambas, una definición común de toda la clase. (“Una cultura” podría definirse como un grupo específico de personas con creencias, valores, costumbres y prácticas comunes, mientras que “cultura” se refiere a las artes colectivamente – tales como la música, la literatura, el arte, el idioma y la comida).
  • ¿Cuál es la diferencia entre “la cultura” y “cultura”?
  • ¿Cuál es el rol de “cultura” dentro de “una cultura”?
  • ¿Cómo se relaciona la cita de Ben Gurión con la cultura israelí?

Debate en la Clase (10 minutos):

  1. Analice brevemente cómo cada uno de los cuatro temas ya estudiados en la Unidad de La Lente Judía, se relaciona con la cultura, más específicamente, su papel en el fomento de una cultura israelí unificada. Haga uso de las siguientes preguntas como guía:
  • Israel como patria: ¿Cómo surge el concepto de “cultura”, a partir de la idea de que Israel es la patria para los judíos de todo el mundo? ¿Por qué son importantes una cultura unificada y experiencias culturales compartidas, cuando hablamos de Israel como nuestra patria?
  • Pasado y presente: ¿Cómo se reflejan los distintos elementos de la historia y el pasado de Israel, en la cultura moderna israelí? ¿Por qué crees que el vínculo entre el pasado y el presente es importante para entender cualquier cultura?
  • La Tierra: ¿Qué significa tener una cultura contemporánea en una tierra antigua? ¿Qué rol desempeña la Tierra de Israel en la cultura israelí?
  • Reunión de exilados: Debido a que Israel es un crisol sionista, la cultura israelí se basa en las experiencias e influencias de pueblos de todo el mundo. ¿Cuál es el lazo que conecta, dentro de Israel, a todos estos diversos pueblos para crear una única cultura?

Actividad con Fotografías (25 minutos):

  1. Indíqueles a los alumnos que deberán observar las fotografías de Tzión Ozeri, y tendrán que analizar de qué modo las imágenes allí expuestas conectan la cultura israelí con los otros conceptos analizados en esta unidad.
  2. Divida a los alumnos en parejas o pequeños grupos, y entregue a cada uno una copia de la “Hoja de Trabajo de Cultura: Fotografías”, ya preparada con una fotografía colocada en el centro de la hoja. (Si hay más hojas de trabajo que grupos, puede permitir que los alumnos escojan sus fotografías). Cada grupo analizará cuidadosamente su fotografía y discutirá de qué modo las ideas de Patria, Refugio, Pasado y Presente, y la Tierra, se reflejan en la fotografía. En los recuadros apropiados diseñados en la hoja de trabajo, los alumnos deben explicar cómo piensan que estos cuatro conceptos captados en la fotografía, están conectados con la cultura israelí.

Por ejemplo, si la fotografía muestra a un grupo de soldados israelíes, los alumnos deberían preguntarse: ¿Cómo se relacionan en esta fotografía los conceptos de “Israel como patria” y “cultura israelí”? ¿Cómo se relacionan en esta fotografía las ideas de “Israel como un refugio” y “cultura israelí”?, y así sucesivamente.

Explíqueles a los alumnos que algunas de las cuatro ideas analizadas en las clases anteriores, podrían no verse explícitamente en las fotografías, por lo que deberán pensar creativamente para establecer las posibles conexiones.

  1. Después de que los alumnos hayan completado sus análisis, cada grupo presentará a la clase su fotografía con sus respectivos comentarios.

Cierre / Conclusión (5 minutos):

  1. Solicíteles a los alumnos que analicen el hecho de que si participamos en experiencias culturales, esto nos ayudará a comprender y sentirnos parte de dicha cultura, incluso si no es nuestra propia cultura (por ejemplo, escuchar música israelí, ver danza israelí y comer comida israelí).
  2. ¿De qué modo las fotografías que analizaron en esta clase, les dieron una visión de tal experiencia?

Deberes:

Entregue a cada alumno una copia de la “Hoja de Cultura: textos judíos”. En casa, los alumnos deberán leer los textos, y elegir uno que sientan que mejor se relaciona con la fotografía que analizaron en la clase. Luego, deberán escribir una breve reflexión que explique la conexión de este texto con la fotografía. El trabajo podrá ser compartido con todos en una clase posterior.

 

 

 

Actividades Posteriores:

  • Cada alumno puede elegir un artista israelí, una persona o sitio cultural, y escribir una página con datos sobre ellos, que sirva de “Guía para un viaje cultural” de Israel. El escrito debe enfocarse en el modo de que esta persona o lugar ha influido y/o contribuido al desarrollo de la cultura israelí, y deberá incluir fotografías y un mapa (si fuera el caso).
  • Al igual que Israel, los Estados Unidos son un “crisol” de personas de muchas y diferentes culturas. Entonces ¿Qué significa “la cultura estadounidense”? Los alumnos pueden repetir la actividad fotográfica realizada en la clase, con una fotografía tomada en los Estados Unidos (ya sea una fotografía famosa o una tomada por ellos mismos). ¿Cómo y por qué, los conceptos de patria, refugio, conectando el pasado con el presente, y la tierra en sí misma, son conceptos centrales también en la cultura estadounidense?
  • Los alumnos puede crear una galería con fotografías de personas y elementos que reflejen su propia identidad cultural o su conexión con la cultura israelí. Las fotografías se pueden tomar en la casa, en el vecindario, en la escuela o en la sinagoga. Los alumnos deberán intitular cada fotografía, y dedicarle un párrafo en el cual expliquen las conexiones culturales que ella refleja. Las fotografías se puede exhibir en un pasillo de la escuela o en otra área pública, para que puedan verla otros miembros de la comunidad en general.