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Inscripción a Lente Judío

Duración50 minutos.
MaterialesCopias de las siguientes fotografías de Tzión Ozeri:

·         Iglesia, Galilea, Israel, 2010.

·         Shemá al Amanecer, Sdé Boker, Israel, 2003.

·         Recibiendo el Sábado, Centro de Absorción, Mevaseret Tzión, 1990.

·         Mezquita, Turán, Israel, 2010.

·         Monte de los Olivos, Jerusalén, Israel, 2010.

·         Peregrinos Cristianos de Rusia, Mar de la Galilea, Israel, 2010.

·         Talmudista, Jerusalén, Israel, 2009.

·         El Muro de los Lamentos, Jerusalén, Israel, 1997

Pizarra

Cámaras fotográficas.

Impresora con papel 8”x10” para imprimir fotos.

Copias de la Hoja de Trabajo de Israel 6A “Santidad y Espiritualidad: Hoja de Trabajo de Introducción (una por pareja).

Copias de la Hoja de Trabajo de Israel 6B “Santidad y Espiritualidad: Hoja de Trabajo con fotografías” (Una por pareja).

PreparaciónAntes de que lleguen los alumnos, escriba en la pizarra las siguientes frases:

“La santidad es el descenso de la divinidad en medio de nuestro mundo concreto”.

Joseph Soloveitchik, Rabino y filósofo estadounidense (1903 – 1993).

 

“Cuando dos personas se relacionan entre sí auténtica y humanamente, Dios es la corriente eléctrica que surge entre ellos”.

Martín Buber, filósofo judío (1878 – 1965).

La Idea CentralEn esta clase se analizan los conceptos de “santidad” y “espiritualidad”, e incentiva a los alumnos a pensar de un modo crítico sobre cómo experimentamos estos conceptos etéreos. ¿Cómo determinamos quién, qué o dónde, es sagrado o espiritual? ¿Qué papel juegan lo sagrado y lo espiritual entre las personas de diferentes religiones y culturas en Israel, y cómo estas experiencias coinciden a pesar de las diferencias? ¿Cómo han experimentado los alumnos la santidad y la espiritualidad en sus propias vidas, y específicamente en Israel?
Actividades de AprendizajeEn esta clase los alumnos tendrán que:

·         Identificar personas, lugares, objetos y actividades que ellos consideren “sagrados” o “espirituales”, e interpretar dos textos judíos que se centralizan en el análisis de estos conceptos.

·         Analizar fotografías que representan la santidad y la espiritualidad, tal como es experimentada por los judíos, cristianos y musulmanes en Israel, y debatir sobre la experiencia de santidad y espiritualidad en Israel.

·         Fotografiar a personas, lugares y objetos en los que perciban santidad y espiritualidad.

·         Seleccionar una de sus fotografías para mostrar, y explicar por escrito, cómo expresa ella estas cualidades de sagrado y espiritual.

·         Mostrar las fotografías y los escritos en el marco de una exhibición fotográfica pública.

Actividad de Introducción (12 minutos):

  1. Cuando los alumnos ingresen a la clase, pídales que definan “sagrado” (Dictionary.com define sagrado como “algo reconocido como o declarado como sagrado por el uso o autoridad religiosa; dedicado o devoto al servicio de Dios, a la iglesia o a la religión”), y “espiritual” (definido como “perteneciente al espíritu o al alma, a diferencia de la naturaleza física”).
  2. A continuación, divida a los alumnos en parejas, y solicíteles que completen la “Hoja de Introducción: Santidad y Espiritualidad”. Explique que en cada columna, deberán anotar las personas, lugares, objetos y actividades que clasificarían como sagradas o espirituales. Al término de cinco minutos, indúzcalos a compartir sus ideas con el resto de la clase. Escríbalas en la pizarra. Abra el debate:
  • ¿Hay ciertos elementos en la lista, inherentemente sagrados o espirituales?
  • ¿Puede algo ser sagrado sin ser espiritual?
  • ¿Puede algo ser espiritual sin ser sagrado?
  1. Finalmente lea en voz alta las citas propuestas por los alumnos. ¿Qué significado tiene cada una de ellas? Solicíteles a los alumnos que compartan momentos que puedan servir de ejemplo de qué manera han experimentado la “santidad” y la “espiritualidad”, tal cual se desprende de las citas anotadas en la pizarra.

Actividad de Análisis de las Fotografías (20 minutos):

  1. Entregue a cada pareja de alumnos una fotografía de Tzión Ozeri, a fin de analizarla, y una copia de la “Hoja de Trabajo Santidad y Espiritualidad: fotografías”. Solicítele a cada pareja que analice la foto y complete la hoja de trabajo.
  2. Después de algunos minutos, brinde a cada pareja la oportunidad de compartir brevemente con la clase, su fotografía y las respuestas que escribieron en la hoja de trabajo. Incentive la formulación de preguntas y comentarios.
  3. Discuta con toda la clase:
  • ¿Cuáles son las cualidades o requisitos para que un lugar sea declarado como sagrado?
  • ¿Qué es lo que hace sagrado a Israel y a lugares específicos en Israel? ¿El estatus de sagrado de Israel, está ligado a su historia, a la tierra, a las comunidades, a algo más?
  • ¿Cuán es la diferencia entre un lugar sagrado y un espacio sagrado?
  • ¿Cómo podemos crear espacios sagrados? ¿Cuál es el rol de la comunidad en la creación de un espacio sagrado?
  • Estas fotografías muestran a judíos, cristianos y musulmanes en Israel experimentando santidad y espiritualidad. ¿Crees que sus experiencias difieren de alguna manera (que no sean los detalles de sus religiones particulares)? ¿O las experiencias de santidad y espiritualidad son universales? ¿Cómo puede Israel ser sagrado para múltiples religiones?
  • ¿Dónde experimentaron los alumnos vivencias sagradas o espirituales? ¿Cómo pueden describir tales experiencias?

Actividad con Fotografías (15 minutos):

  1. Explíqueles a los alumnos que participarán como fotógrafos en una exposición de la clase sobre santidad y espiritualidad.
  2. Envíe a los alumnos a caminar por la escuela, o por fuera de la escuela, o ir a una sinagoga, y tomar fotografías de la gente, lugares y objetos que consideren especialmente sagrados y/o espirituales. (Como alternativa, lleve a los alumnos a lugares específicos para que tomen allí sus fotografías). Ínstelos a tomar muchas fotografías, para tener una vasta variedad de la cual puedan elegir sus preferidas para su exposición.
  3. Los alumnos probablemente necesitarán tiempo adicional para completar la toma de fotografías, y lo podrán hacer en el marco de los deberes o en las clases siguientes.

Cierre / Conclusión (3 minutos):

Solicíteles a los alumnos que compartan con la clase algunas de las fotografías que tomaron de personas, lugares y objetos. ¿De qué modo intentaron captar el sentido de santidad y/o espiritualidad en sus imágenes?

Deberes:

Cada alumno deberá seleccionar una fotografía que será incluida en la exposición de fotografías de la clase, e imprimirla en tamaño de 8”X10”. Deberá también redactar un escrito que acompañará a la fotografía, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre en la fotografía? ¿Cómo se manifiesta la santidad o la espiritualidad en esta foto? ¿Por qué el tema de esta fotografía es importante para ti? Las fotografías se pueden montar en el pasillo o en el vestíbulo de la escuela, sobre esteras o cartulinas de colores, junto a los escritos explicativos mecanografiados, o en cualquier otra área visible para que otras personas puedan verlas y disfrutar de ellas. Para obtener más información sobre cómo montar una exposición, haga clic aquí [enlace a la sección del programa principal de estudios, que proporciona información relevante para el montaje de una exposición].

Actividades Posteriores:

  • Entrevista a un Rabino y a un miembro del clero de otra religión, para conocer sus puntos de vista en relación a la santidad y a la espiritualidad. Escribe un artículo enfocándose en las formas que sus puntos de vista se superponen y aquéllos en los cuales difieren.
  • Escribe una historia de una experiencia que tuviste, y que la sentiste profundamente sagrada o espiritual.