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Inscripción a Lente Judío

Duración50 minutos

 

MaterialesCopias de Hoja de Trabajo Israel 2A: “Pasado y Presente: Actividad de Introducción” (Una por alumno).

Computadora con acceso a Internet, para reproducir audio o video de Hatikvá y Haemuná.

Pizarra

Copias de Hoja de Trabajo de Israel 2B “Pasado y Presente: Textos Judíos” (Una por alumno).

Fotografías temáticas de Tzión Ozeri (Una copia de cada una).

·         Kfar Vitkin, establecido en 1930, Israel, 2010.

·         La tumba de Ben Gurión, Sde Boker, Israel, 2009.

·         Sepulcro de Eliezer Ben Yehudá, Monte de los Olivos, Jerusalén, Israel, 2010.

·         General Uzi Narkis, Puerta de Tzión, Jerusalén, Israel, 1997.

·         Peluquería Hertzl, Raananá, Israel, 2013.

·         Lo Antiguo y lo Nuevo, Jerusalén, Israel, 2010.

·         La calle Rabino Tarfón, Tel Aviv, Israel, 2013.

·         Torre de Agua, Zijrón Yaacov, Israel, 2010.

·         En Basilea yo creé el Estado Judío. Plaza Basilea, Tel Aviv, Israel.

·         Un Héroe de Guerra y una Leyenda, Guivat Hatajmoshet, Jerusalén, Israel, 1997.

·         Una Callejuela de la Ciudad Vieja, Jerusalén, Israel, 2005.

·         Réplica de Jomá Umigdal, Kibutz Nir Tzví, 1998.

Acceso a Internet.

Seis hojas de cartulina.

Marcadores.

Goma de pegar o cinta adhesiva (Para pegar las fotos a la cartulina).

Câmaras fotográficas.

Impresora com papel para imprimir fotos.

 

PreparaciónAntes de la clase, descargue el audio o video de las canciones Hatikvá y Haemuná a una computadora del aula, de modo que sean fácilmente accesibles a los alumnos para la Actividad de Introducción.
La Idea CentralEl enfoque de esta clase es la fuerte conexión en el judaísmo y en Israel, entre el pasado y el presente. ¿Por qué existe esta conexión, de manera tan preeminente – en la práctica religiosa judía, en las tradiciones, en los símbolos, en las festividades, en los textos, en el arte, en la historia y en la tierra de Israel? ¿Por qué nuestra historia nos insiste a que aprendamos de nuestro pasado a fin de que el Pueblo Judío y el Estado de Israel florezcan, en el presente y en el futuro?
Los Objetivos de AprendizajeEn esta clase, los estudiantes tendrán que:

·         Comparar y contrastar los poemas convertidos en canciones Hatikvá (התקוה) y Haemuná (האמונה), centrándose en la idea de cómo estos poemas ofrecen perspectivas diferentes pero importantes, sobre cómo conectar el pasado con el presente, tanto del Pueblo Judío como del Estado de Israel.

·         Analizar dos textos judíos, para comprender mejor cómo la conexión entre el pasado y el presente es esencial para fortalecer la identidad judía.

·         Establecer conexiones entre pares de fotografías, que amplían visualmente la dinámica del pasado – presente.

·         Identificar la relación entre los textos judíos y las fotografías de Israel presentadas durante la clase.

·         Explorar, a través de las fotografías y una escritura creativa, cómo los objetos que se encuentran en las casas de los alumnos, vinculan pasado y presente.

 

Actividad de Introducción (15 minutos):

  1. Divida a los alumnos en pequeños grupos y distribuya la Hoja de Trabajo de Israel 2A: “Pasado y Presente: Actividad de Introducción”. Pregunte a los alumnos si reconocen alguno de estos dos poemas convertidos en canciones (seguramente reconocerán inmediatamente Hatikvá, el Himno Nacional de Israel). Explique que Naftalí Hertz Imber, un poeta judío que nació en lo que hoy es Ucrania, escribió el poema Hatikvá probablemente a fines de la década de 1870, y la versión del poema que cantamos actualmente como Himno Nacional israelí, es una versión abreviada. El Rabino Kuk, un erudito rabino israelí extremadamente influyente, escribió el poema Haemuná como respuesta a Hatikvá, porque para él las palabras de Hatikvá eran demasiado laicas (no religiosas).
  2. Escuchar el audio o el video de Hatikvá.

(https://www.youtube.com/watch?v=NjfFpFW9OdA)

  1. Luego, haga que cada grupo lea y discuta sobre ambos poemas, basándose, como guía, en las preguntas que figuran a la derecha de los mismos. Después del debate grupal, cada grupo deberá completar el diagrama de Venn (Página2 de la Hoja de Trabajo), para mostrar visualmente de qué modo los poemas coinciden y en qué difieren. Luego, los alumnos compartirán sus ideas con la clase, y podrán crear una versión común a toda la clase del diagrama de Venn sobre la pizarra del aula.
  2. Explique que el tema central de la clase de hoy es mostrar la fuerte conexión que existe entre el pasado y el presente en el judaísmo y en Israel. ¿Cómo reflejan estos dos poemas ese vínculo?

Discusión de un Texto (10 – 15 minutos):

  1. Distribuya la Hoja de Trabajo “Pasado y Presente: Textos Judíos”, y solicite a un alumno que lea en voz alta la cita de Ytzjak Shamir.
  • ¿Por qué esta idea es importante para el Pueblo Judío?
  • ¿Cómo se aplica al Estado de Israel?
  • ¿Qué ejemplos del pasado pueden mencionar los alumnos, de los cuales podemos aprender a fin de “prepararnos para el futuro”?
  1. Luego, lea el poema “Mi corazón está en el este”, de Yehudá Haleví. Explique que Haleví fue un poeta español que vivió de 1085 a 1141, y que al final de sus días viajó a la Tierra de Israel, para cumplir el sueño de toda su vida, de hacer aliá.
  • ¿Cómo refleja este poema el anhelo de Haleví de vivir en Israel?
  • ¿Qué sentimiento evoca el poema a través de sus palabras?
  • ¿Por qué podría ser incapaz de disfrutar de lo que come?
  • ¿Qué “votos y bonos” ha “rendido”? ¿Qué significa esto?
  • ¿Qué significan las referencias a Edom y a las cadenas de Arabia?
  • ¿Cómo refleja la última línea del poema, el sentimiento de Haleví con relación a la profunda conexión entre el pasado y el presente del Pueblo Judío?
  1. Abra un debate sobre cómo nosotros, como judíos, recordamos y honramos, en los tiempos modernos, las tribulaciones y victorias de nuestros antepasados. ¿Por qué esto es tan importante? Solicite de la clase expresar ideas que involucren ejemplos de cómo hacemos esto a través de las festividades, rituales y símbolos. ¿Por qué la conexión con nuestro pasado es tan importante para sentirnos judíos – y a la vez ser judíos modernos? Del mismo modo ¿por qué es tan importante actualmente para nosotros la conexión con la historia de Eretz Israel?

Actividad con las Fotografías (15 minutos):

  1. Divida a los alumnos en seis grupos, y dele a cada grupo uno de los siguientes pares de fotografías de Tzión Ozeri:
  • Réplica de Jomá Umigdal, Kibutz Nir Tzví, 1998.
  • Torre de Agua, Zijrón Yaakov, Israel, 2010.
  • Sepulcro de Eliezer Ben Yehudá, Monte de los Olivos, Jerusalén, Israel, 2010.
  • General Uzi Narkis, Puerta Tzión, Jerusalén, Israel, 1997.
  • Calle Rabino Tarfón, Tel Aviv, Israel, 2013.
  • Kfar Vitkin, establecido en 1930, Israel, 2010.
  • Un Héroe de Guerra y una Leyenda, Guivat Hatajmoshet, Jerusalén, Israel, 1997.
  • La Tumba de Ben Gurión, Sde Boker, Israel, 2009
  • Una Callejuela en la Ciudad Vieja, Jerusalén, Israel, 2005.
  • Lo Antiguo y Lo Nuevo, Jerusalén, Israel, 2010.
  • En Basilea yo creé el Estado Judío, Plaza Basilea, Tel Aviv, Israel.
  • Peluquería Hertzl, Raananá, Israel, 2013.
  1. Solicite a los alumnos que abran un debate en sus grupos, sobre cómo se relacionan las fotografías en su poder, y de qué modo yuxtaponen el pasado y el presente. Para comprender mejor el lugar y los personajes fotografiados, los alumnos pueden recurrir a la Internet para realizar algunas investigaciones básicas.
  2. Luego, entregue a cada grupo una hoja de cartulina, marcadores y goma de pegar o cinta adhesiva, a fin de crear un póster que represente la comparación entre las dos fotografías. Los alumnos adherirán las fotografías a la cartulina, una a la izquierda y la otra a la derecha de la hoja. Los nombres de las fotos deberán estar escritos claramente encima de ellas. En el espacio entre las fotos, los alumnos deberán escribir una lista de elementos a través de los cuales se relacionan ambas fotografías. La lista puede incluir imágenes, ideas, personas y temas repetidos. Debajo de cada fotografía, los alumnos deberán escribir de qué modo el concepto de “pasado y presente” es visualmente representado.
  3. Los alumnos presentarán sus pósteres a toda la clase. Deje tiempo libre para un debate adicional.

 

 

Cierre / Conclusión (5 minutos):

¿De qué modo se relacionan las fotografías vistas en la clase, con cualquiera de los textos analizados en la misma (Hatikvá, Haemuná, la cita de Ytzjak Shamir, “Mi corazón está en el este”)?

Deberes:

Cada alumno deberá elegir un objeto en su hogar, que sea una reliquia importante de la historia de la familia (por ejemplo: una reliquia heredada; una pieza específica de joyería u obra de arte; o una pieza de Judaica, etc.). Solicite a los alumnos que tomen una serie de fotografías del objeto escogido, tanto con sí mismo como con diferentes miembros de la familia (incluyendo diversas generaciones). Los alumnos deberán tratar de captar su importancia como una parte de la historia de la familia en el pasado y en el presente. Luego, ellos deberán escribir “la historia del objeto”, desde aquellos que lo poseyeron por primera vez y hasta que llegó a sus hogares. Los alumnos podrán escribir desde la perspectiva del objeto en sí, o de cualquier persona que lo haya poseído con el tiempo, y deberá reflejar su significado al conectar el pasado con el presente. Las fotografías y las historias escritas se compartirán con los otros alumnos en una clase futura.

 Actividades Posteriores :

  • Leer y analizar el poema Tikvatenu de Naftalí Hertz Imber, del cual se tomaron partes para componer el himno Hatikvá. ¿Qué agrega el poema a la visión más amplia del poeta en relación a Israel, el sionismo en general, y la conexión entre el pasado y el presente? Crear una presentación de PowerPoint, u otro tipo de representación visual, que analice las nueve estrofas del poema, e incorporar fotografías de todo Israel a fin de ilustrar sus temas.
  • El alumno deberá entrevistar a miembros mayores de la familia, que les cuenten sobre sus recuerdos de cómo se celebró una fiesta judía cuando ellos eran niños, como por ejemplo el Seder de Pesaj, construir una Sucá o conmemorar la festividad de Janucá. ¿Qué diferencias y similitudes puede encontrar entre el pasado y el presente en la forma de conmemorar dichas festividades en su familia? ¿Cómo espera continuar las tradiciones y crear nuevas con su propia familia en el futuro? El alumno deberá documentar el “pasado, presente y futuro” de esta festividad, a través de una historia escrita, e incluir fotografías o dibujos relacionados que ayuden a contar la historia.